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			<h1>教学研究及其成果</h1>
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						<div class="img"></div>
						<h2>我是标题</h2>
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							<p>我是介绍哟</p>
							<p>各位早上，中午，晚上好呀</p>
						</div>
						<div class="content">
							<p>我是内容(｡･∀･)ﾉ</p>
							<p>你看见我啦</p>
							<h3>泉州第十一中学 赖珊珊</h3>
							<p>初高中化学教学衔接一直是初中升入高中后高一学习阶段重要的一环。但由于学习目标、中高考要求和初高中教师理念的差异，导致初高中化学的衔接出现很多问题，因此，本着对学生负责的态度，我们从2017年夏季提出该课题进行着手研究，针对2017年秋季入学的本校学生，分析了初高中化学衔接过程中存在的问题，并从知识教材、教师教学方法的衔接，到关注学生学习心理、思维方法、学习习惯的衔接，都进行了大胆实践尝试。现将该课题研究情况汇报如下：</p>
							<h3>一、研究背景</h3>
							<p>近年来研究初高中衔接的问题的文章逐年上升，研究的内容也由单一的学习方法、教学方法研究延伸到其他方面，提出的解决方案也呈现出仁者见仁智者见智的特点，体现了该课题越发受到关注。而就已发表的论文来看，关于该问题的研究主要集中在教材内容的编写、学习方法等的衔接问题上。针对中高考的导向、初高中老师的教学理念对初高中衔接问题的影响很少见诸报端。而另一个存在的问题是，大多数研究的文章都是针对国内初高中的普遍现象进行分析，但是，不同的地区学校初高中学生的化学水平其实是有很大的差距的，所以衔接问题想要真正解决也应该针对不同的地区提出不同的解决方案。</p>
							<h3>二、研究理论依据</h3>
							<p>该课题的理论依据主要来源于布鲁纳的结构主义教学论布鲁纳的教学思想主要表现在一下三点：１、要学习和掌握学科的基本结构，２、要组织螺旋式课程，３、广泛使用发现法。在该课题中主要采用了上述的前两种观点。第二个理论依据源于建构主义的教学理论。</p>
							<h3>三、研究内容</h3>
							<p>本文拟以福建省泉州第十一中学高一学生为研究对象，希望找出学生在初高中衔接过程中遇到的问题以及其背后的本质原因，并提出一些具有参考意义的建议措施。</p>
							<h3>四、研究方法</h3>
							<h3>五、研究成果</h3>
							<h3>（一）初高中化学教学衔接的主要问题</h3>
							<h4>1.存在的主要问题</h4>
							<p>

我们在开学初对高一师生进行了相关的问卷调查，经过调查与统计，发现初升高的学生在以下方面存在较普遍的问题：（1）将近80%的学生感到课堂上知识容量和难度增加太多，跟不上教师的节奏，（2）有些知识高中老师默认初中已经学过，但实际初中又没学过。（3）课后作业突然增多，难度和初中也相差较大，需要花费较多时间完成课后作业，导致休息时间不够，课堂上难以集中精力，恶性循环。（3）高一教师认为有70%的学生知识迁移和应用能力较差，有60%的学生思维方法和思维能力低下，不能适应高中的学习。</p>
							
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						<h2>我是标题</h2>
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							<p>我是介绍哟</p>
							<p>各位早上，中午，晚上好呀</p>
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							我是内容(｡･∀･)ﾉﾞ
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						<h2>我是标题</h2>
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							<p>我是介绍哟</p>
							<p>各位早上，中午，晚上好呀</p>
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							我是内容(｡･∀･)ﾉﾞ
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						<h2>我是标题</h2>
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							<p>我是介绍哟</p>
							<p>各位早上，中午，晚上好呀</p>
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							我是内容(｡･∀･)ﾉﾞ
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						<h2>我是标题</h2>
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							<p>我是介绍哟</p>
							<p>各位早上，中午，晚上好呀</p>
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							我是内容(｡･∀･)ﾉﾞ
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						<h2>我是标题</h2>
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							<p>我是介绍哟</p>
							<p>各位早上，中午，晚上好呀</p>
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							我是内容(｡･∀･)ﾉﾞ
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							<p>各位早上，中午，晚上好呀</p>
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							我是内容(｡･∀･)ﾉﾞ
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							我是内容(｡･∀･)ﾉﾞ
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